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章丘四中初中部第五周校级公开课
作者: 来源: 发布时间:2017年10月26日 点击数:

 

主讲人:宁伟
 
宁伟,女,1985年8月出生,本科学历。2006毕业于潍坊学院汉语言文学专业。现任八年级语文教师。自参加工作至今,获得章丘市素质大赛一等奖,章丘市语文学科优质课二等奖,章丘市骨干教师,多次获得学校优秀教师、先进个人。
人生格言:师也者,教之以事而喻诸德也。
 
课后团队点评:
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学,是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚,从领悟作品内涵、感悟父子情深入手,采用整体感悟,自主学习,合作探究,体验感悟的学习方式,达到“使学学生在感情上被感染,思想上被影响,写法上受教益”的目的。
导入新课—预习测评—整体感悟—读懂背影—读懂父亲—读懂作者—回望背影”是这节课的教学流程。
  1.以“情”字为线索,设计学习活动。本文最动人之处,便是人间亲情特别是父爱的美。何老师紧紧抓住了这一特点,用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如:放歌曲、放投影画面、学生讲述我与父亲之间的故事等等,由浅入深,让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。
  2.依据教材而又不拘泥于教材。这节课紧紧围绕文本教材展开。如:“速读课课文,说说你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么,这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢?请大家先进行组内交流,然后全班交流”、“这段文字让你看到了一个      的背影,我是从         看出来的”等等问题。环节的设计、利用多媒体辅助教学、不拘泥于教材,大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。
3.培养学生良好的学习品质。为学生的自主学习创设情境与空间,不束缚学生的思维。如:“你能从文章中读到哪些信息?”从而引导学生自主阅读,谈自己的感受,因此,学生大胆放飞思维的翅膀,勇于发现问题、提出问题,并且积极动脑解决问题。
总之,如何调动学习积极性、引导学生自主学习,如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感,如何体现人文性与工具性的完美统一,是我们要思考和探索的问题。
不足之处:
1.课堂上朗朗的读书声少了些,应多种形式引导学生去读。
    2.学生情感体验少,如何激发学生的情感共鸣值得考虑。

 
 
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