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【四中•名师--苏毅】我们的班级 我们的幸福
作者: 来源: 发布时间:2018年04月24日 点击数:

【四中名师--苏毅】我们的班级 我们的幸福

苏毅,章丘四中初中部地理教师,中共党员,教研组组长,班主任,先后荣获章丘市优质课一等奖、优秀教师、优秀共产党员等荣誉称号。

刚刚参加工作不到七年,青春、有活力是同事对小苏老师最多的评价,在这七年中收获颇多,不仅加了管理班级的很多经验,更多的是结交了一帮天真、善良、至亲至爱的孩子们,让小苏深深体验到了做班主任的幸福。可能很多老师都有这种感叹,当老师累,当班主任更是累上加累。班主任工作任务复杂繁多,身体的累、精神的累,劳累加倍;真可谓两眼一睁,忙到熄灯。特别是现在对班主任的要求更高,班主任只有不断的学习和探索,尤其是转变自己的思想观念,适应以人为本的教育观念,并用科学的方法和真情的付出,才能对班级进行管理,才能把班主任工作做得更好。独出心裁,小苏老师有自己的独到之处。 “马不伏历,不可以趋道;士不素养,不可以重国。培养学生的习惯,养成较好的素养一直是小苏老师管理班级工作的重中之重。小苏老师认为在传授学生知识之前应该先让学生懂得如何做人做事,因为只有这样才会让学生真正懂得为何要努力学习、为何要去竞争和拼搏,也就是由要我学变为为我要学;也只有这样才能让学生更主动自觉的学习而不是靠班主任的盯着学,靠任课老师逼着学。初一上学期是一个班级良好氛围形成的最重要阶段,学生思想不统一,如果不及时剔除问题的干扰,就会导致课堂混乱,甚至很多老师无法上好一节课,影响到课堂的质量和效率。小苏老师坚持不重结果重过程,每天进步一点,走无悔人生的教育思想,并让学生在每天上午和下午的第一节课前集体宣誓班级誓言:铭记师长教诲,不负家长重望,积极努力,勇敢拼搏,我能行,我要行,我一定行;鼓励学生不轻易放弃自己,大家一起拼搏一起努力。特别强调团结的强大作用,时时刻刻以集体利益为重,让每个学生处在这个班都有一种强烈的责任感;每个人都是这个班的主人,都应该自觉的去遵守和爱护这个家。经过反复运作,逐步形成了积极团结的班级氛围。大家一条心,荣辱与共,就会创设好干净的班级环境,积极的课堂学习氛围,才会不断提高学习成绩。当然要创设好的班级氛围需要很大的耐心,有时甚至为了改变学生的一个坏习、惯一个毛病,小苏老师的午休时间都成了班会,目的就是培养学生良好的习惯和素养,以形成良好的班风。一个班没有好的班风和学习氛围,其他的都无从谈起。 

做任何一件事情如果没有一种指导思想,往往会随遇而安,班级管理也是如此。吃得苦中苦,方为人上人一直是小苏老师做班主任以来所带班级的班训,同时引导学生学会竞争,而在学会竞争之前必须能够吃苦,吃得了学习任务繁重的苦,吃得了学习紧张的苦,吃得了残酷竞争、优胜劣汰的苦。理想是苦根上长出的甜果,多付出、多吃苦才会有更多的收获。学生面对眼前的竞争就好像士兵上战场前要经过魔鬼般的训练一样,锻炼他们的体魄,磨砺他们的毅力,这样才能鼓励班级的士气,战斗力自然也就大大增强了,促使整个班级共同去拼搏、共同去进步!让学生在一步步收获喜悦时慢慢的明白只有吃得苦中苦,才能够成为人上人。这样孩子们将来的路才会更长远。

因材施教的关键在于。只有明确学生的性格特点和学习情况,才能设置适合学生的管理策略。再加上教师和家长的双重配合,为学生量身定制的管理策略才能行之有效。开学不到三个月,不仅学生在听小苏老师的课,学生的家长们也常听小苏老师的课,自然慢慢小苏老师成为了他们的老师,更成为了他们眼中的老手,他们开始慢慢真正听小苏老师的话,因为大多数家长忙于为家庭奔波,挤不出时间管理自己的孩子,都认为孩子有老师在家长就不用管了,大多数在家都是放羊式或者索性交给奶奶爷爷就不管了,甚至很多家长对自己的孩子直接放弃,一点信心和机会都不给孩子。更有很多家长受社会大环境的影响存在学习无用论的观念,以上这些情况都直接影响了孩子们的学习劲头和班主任工作的进行,但是只有家长才能真正把属于学生的家庭时间合理分配并监督好,学生才能做到对所学知识的温故知新,这是必不可少的一环。因此小苏老师经常性的邀请家长来学校,多多开设家长课堂,让家长了解孩子们的一切,交流摸清孩子们在家的情况,同时开阔家长的视野,使家长摆正观念,这样无形中增加了外援力量,增加了学生的信心,促进了学习的进步。

为了提高教育、教学质量,促进学生的发展,促进班集体水平的整体提高,培优补差显得尤为重要。小苏老师本着取之于民,用之于民的办法,从学生中搜寻管理引导办法,然后班主任和学生进行系统的讨论研究,继而用之于学生当中去,已达到一种学生自己想办法自己管理和引导自己的模式,而班主任在中间的补充说明恰恰达到了培优补差的目的,从而让优生更优,差生不差,共享成功。比如,小苏老师班的座位设计了一种鱼塘台田模式的座位,将学生分为六个小组,安排座位时坚持好差相邻相近结为学习对子,即兵教兵,兵带兵,兵管兵。小组之间形成团队的对抗,根据分层设色的要求,形成强烈的竞争,每个小组制定学习方案,对于学习成绩较好的学生,除了课堂教学外,还要有针对性地布置一些课外自学材料,引导学生自学,解答有关的疑难问题,让学生向更高的层次发展。对成绩较差的学生,采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法,及时肯定学生的每一点进步,鼓励学生战胜学习上的困难,指导学生改进学习方法。优生不断的去带动差生,责任到人,精细化管理,让他们明白一个人进步不是真正的进步,只有共同进步才是真的进步,同时在团队对抗的激励下,各小组在其他方面也互相约束和鼓励,让他们时刻有一种一个同学也不能掉队的危机感,当然也少不了老师在中间的方法指导,已达到循序渐进的目的。

 

以上就是小苏老师在日常中的一点认识和做法,还有很多不足之处。初出茅庐,小苏老师喜欢用《诗经小雅》的一句与大家共勉:高山仰止,景行行止。虽不能至,心向往之。希望我们大家的共同努力会让孩子们的明天更美好!


 
 
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